كتاب المنهج العملي في تربية الممثل

بعد خسارات متوالية في لعبة البليارد أمام المخرج والممثل ميخائيل تشيخوف، توقف يفغيني فاختونغوف اللعب ثم نظر اليه قائلاً: الآن سأعلمك اللعب! ثم بدآ دوراً جديداً كان فيه فاختاتغوف وقبل كل ضربة من عصاه, يشرح لتشيخوف خطوات اللعب هكذا حتى هزمه! الأمر الذي ادهش مخرجنا العظيم ليس لخسارته بعد فوز طويل, وإنما لاكتشافه حقيقة -إن الاقتراب من أيّ حرفة بثقة المعلم, لا بد له من فتح آفاق جديدة لربما كانت خفيّة ليس على الدارس فحسب, وإنما على المدرس ذاته في آن معاً - من هنا تأتي اهمية الدّور الذي يلعبه المدرس في حرفة الممثل, فهو المرجع الأساسي في كل معضلة تعيقه خلال دربه صاعداً باتجاه الشخصية أو الدور, وهو الصوت الذي يتردد في ذاكرة الممثل, ينهيه عن الكذب في أدائه وبحثه على العمل بصدق واجتهاد. فالمدرس يجب انا يكون منبع الثقة ونافذة الوضوح التي يرى من خلالها الطالب أو الدارس كل ما غاب عنه في ضباب قلة المعرفة والخبرة الحياتية. وهوذلك الرأي الفيصل الذي يستقر له الممثل بعد أي أداء أو حتى عرض مسرحي. صدر عن وزارة الثقافة-الهيئة العامة السورية للكتاب كتاب المنهج العملي في تربية الممثل الجامع للمهام والتمارين والأمثلة مع طرائق العمل بها كتاب من تأليف يو- ا-كرينكي- باللغة الروسية ترجمة أكثم وهيب حمادة يقدم الكتاب من خلال فصوله خطة عمل متكاملة لتدريب الممثلين الدارسين وفق برنامج يستمر لثلاث سنوات يتم خلالها تدريب الممثل الدارس على الأداء المسرحي وفق المنهجية الأدق والأصح فالمدرس يجب أن يكون منبع الثقة والنافذة التى يرى من خلالها الطالب أو الدارس كل ما غاب عنه في ضباب قلة المعرفة والخبرة الحياتية وهنا يكمن سبب اختيار هذا الكتاب دون غيره كي يترجم عن الروسية فهو كتاب موجه الى المدرسين مرفقا بتوضيحات وتمارين وأساليب تربوية وحرفية كذلك لأن مكتبتنا العربية تفتقر لمثل هذا النوع من الكتب المسرحية التي تجمع التمارين والتوجيهات ولحاجة المدرس العربي الى كتاب يكون معينا له في مسيرته التعليمية الشريفة وتبدأ خطة سير عمل الصفوف الدراسية في تربية الممثل ب السنة الأولى:القوانين الأساسية للتقنية الداخلية لفن التمثيل المسرح:فن جماعي يوحد ويجمع صنوف الفن الممثل:هو الأهم في المسرح مهمة التربية المسرحية للممثل :هي الكشف عن الخصوصية والتميز عن الاستقلال الابداعي في الممثل كل فنان يعكس في نتاجه الفني الحياة الواقعية بتجسيده لحقيقة أو لحدث ما ويسعى في الوقت ذاته للتعبير عن موقفه من هذه الحياة أي للتعبير عن الأحاسيس والأفكار التي أثارتها تلك الحقيقة أو ذلك الحدث في نفسه انه يسعى ليعدي الآخرين بتلك الأحاسيس والأفكار يريد لهؤلاء الناس أن يعيشوا الأحساس والحدث الذي عاشه أن يفهموا هذه الظاهرة الحياتية كما فهمها . السنة الثانية:الشخصية المسرحية والعمل على الدور في القسم الأول من السنة الثانية يجب على الطلاب أن يمتلكوا قدرة العمل على الشخصيات السهلة(غير المعقدة) في البداية وفي القسم العملي ،يمكنهم الاعتماد على مشاهد ذات نص مرتجل،لكن بشخصيات مدروسة ومتفق عليها مسبقا. وفي هذه المشاهد المرتجلة ،يمكنهم أيضا الاعتماد على الأفكار المأخوذة من المؤلفات الأدبية القيّمة... ومع هذا في هذه السنة يمكننا أن نتناول فقط المؤلفات التي لا تحتاج الكثير على مستوى الشكل المسرحي، أما على مستوى المضمون فلا تخرج عن اطار الأحداث أو الحالات الحياتية الاعتيادية... وخلال النصف الثاني من السنة الثانية ،على الطلاب أن يتعلموا بناء الشخصية التمثيلية من خلال العمل على الدور. السنة الثالثة:التقنية الخارجية (عناصر الحرفة) أمام الدارس في هذا القسم الآن مهمة جديدة هي الاهتمام بالجمهور وفي الوقت نفسه أن يكون ذا بلاغة مسرحية.. وأيضا الدراسة في هذه السنة تـعنى بتطوير البلاغة المسرحية لدى الدارسين،وتعريفهم على القوانين المسرحية الأساسية،وعناصر حرفة الممثل. وأخيرا يتضمن الكتاب *الارشادات المنهجية النهائية* _يجب أن نطالب الدارس دائما بما هو جديد _يجب أن نحذر من الجفاف في سير العمل على الشخصية _يجب ألا نطالب الدارس بالتحاليل المسبهة والمفصلة والعملية _اذا كان الممثل موفقا في أداء الدور فلا داعي أن نطلبه بالبحث والتمحيص _يجب على الممثل أن يتمكن من التقنيات الخاصة به بشكل آلي ودون تفكير. وهذا من شأنه أن يوصل الى المعادلة : ***أن أتعلم كل القواعد والقوانين لكي أنساها فيما بعد*** قراءة:نورا حسين الخضور منشورات الهيئة العامة السورية للكتاب وزارة الثقافة دمشق 2012م سعر النسخة 300 ل.س أو مايعادلها